Тема досвіду: «Реалізація психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивною формою навчання».

Актуальність проблеми

Орієнтація держави Україна на європейську інтеграцію, впровадження нових педагогічних технологій збагачує й педагогічну практику. Сучасний розвиток освіти – це складний та неоднозначний процес, в якому пріоритетним стає такий напрям, як інклюзивна освіта. Усвідомлення учня з особливими освітніми потребами як суб'єкта і мети виховання, самовизначення і самореалізація особистості становлять сутність нових підходів до організації освітнього процесу в сучасних умовах. На це орієнтують Концепція розвитку інклюзивного навчання, План заходів щодо забезпечення права на освіту дітей з особливими освітніми потребами в загальноосвітньому просторі та ін., які спрямовують освіту і виховання дітей з особливими освітніми потребами на здійснення соціалізації, тобто підготовку людини до життя в суспільстві на засадах гуманізму і демократії. Розроблення нормативно-правової бази з проблеми інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами, в тому числі з інвалідністю, свідчить про важливість і значущість цієї проблеми, про пошуки оптимального варіанта її розв’язання.
Визнання українською державою пріоритету загальнолюдських цінностей вимагає від педагогічних працівників нового ставлення до дітей з особливими освітніми потребами, вирішення нагальних питань їх включення в освітній процес та в життя суспільства в цілому. 

В грудні 2015 року в НВК «ЗНЗ-ДНЗ» №6 м. Енергодара завершена експериментальна робота з проблеми «Інклюзивне навчання дітей з особливими освітніми потребами вумовах загальноосвітнього закладу методом моделювання». Результатом науково-дослідницької роботи стала розробка та реалізація власної моделі інклюзивного закладу, відкриття  класів з інклюзивною формою навчання, в яких діти з особливостями психофізичного розвитку отримують не тільки корекційно-розвивальну підтримку, але й медичні послуги в залежності від потреби. На базі закладу створений також ресурсно-тренінговий центр, який є осередком інформаційного,  методичного, психологічного супроводу батьків та педагогів інших закладів Запорізької області з інклюзивною формою навчання.

В рамках пілотного проекту Благодійного Фонду Порошенко, відповідно  до наказу Міністерства освіти і науки України від 15.07.2016 № 836 «Про проведення науково-педагогічного експерименту «Розвиток інклюзивного освітнього середовища у Запорізькій області», наказу Департаменту освіти і науки Запорізької обласної Державної адміністрації від 30.08.2016 №0568 «Про відкриття науково-педагогічного експерименту щодо впровадження інклюзивної освіти на базі загальноосвітніх навчальних закладів Запорізької області» ЕНВК «ЗНЗ-ДНЗ» №6 надано статус експериментального навчального закладу Всеукраїнського рівня.

Концепція інклюзивної освіти відображає одну з головних демократичних ідей – усі діти є цінними й активними членами суспільства.

Порядком організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011р. № 872, визначено, що у загальноосвітніх навчальних закладах здійснюється психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в класах з інклюзивним навчанням працівниками психологічної служби (практичним психологом, соціальним педагогом, вчителем-логопедом) та відповідними педагогічними працівниками. Спеціалісти психологічної служби ЕНВК «ЗНЗ-ДНЗ» №6 є активними членами творчої групи з упровадження завдань експерименту.

Освітній інклюзивний простір в нашій державі стає доступним для дітей з особливими освітніми потребами, адже право на рівний доступ до якісної освіти та навчання за місцем проживання в умовах загальноосвітнього закладу – це право всіх дітей. Освіта дитини з особливими освітніми потребами має бути спрямована на облаштування її в соціокультурному просторі і повинна допомогти дитині в самоідентифікації, самовизначенні, самореалізації з урахуванням її індивідуальності.

В ході експериментальної роботи 2010-2015 р.р. з проблеми «Інклюзивне навчання дітей з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу методом моделювання» нами була розроблена загальна модель інклюзивного закладу, обов’язковою складовою якої стала модель психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами. Реалізація зазначеної моделі супроводу дітей з особливими освітніми потребами обумовлена різноплановими дефіцитами, такими як:

-   недосконалість або повна відсутність системної ранньої допомоги як першої й необхідної ланки освітнього процесу;

- відсутність узгодженої роботи фахівців, які надають дитині корекційно-розвиткову допомогу;

- недостатність фахової підготовки спеціалістів психолого-педагогічного профілю, які володіють методиками та технологіями роботи з особливими дітьми;

-  відсутність наступності в освітньому процесі для учнів з особливими освітніми потребами (раннє втручання, ПМПК, ДНЗ, школа).

Педагогічна значущість проблеми, її актуальність та недостатня практична розробка деяких аспектів у практиці діяльності, необхідність усунення зазначених дефіцитів зумовили вибір теми досвіду «Реалізація  моделі психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивною формою навчання».

Мета полягає у реалізації  моделі психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивною формою навчання.

Для досягнення мети визначено наступні завдання:

1. Визначити напрями, принципи та педагогічні умови щодо психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами.

2.  Розробити проект «Європейські кроки у навчанні дітей з особливими освітніми потребами в умовах малого міста», як складу  моделі психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчального закладу.

3. Експериментально перевірити модель психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами в умовах ЗНЗ з інклюзивною формою навчання та розробити відповідні науково-методичні рекомендації для керівників та вчителів закладів освіти з інклюзивною формою навчання.

Об’єкт дослідження: процес психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчального закладу.

Предмет дослідження: модель психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами в умовах ЗНЗ з інклюзивною формою навчання.

Гіпотеза дослідження: психолого-педагогічний супровід учнів з особливими освітніми потребами в  умовах загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивною формою навчання буде забезпечений за умов:

           - реалізації раннього психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами; 

    - професійного співробітництва в інклюзивному навчальному закладі;

            -   професійного зростання педагогів, які здійснюють супровід учнів з особливими освітніми потребами;

     - здійснення наступності освітнього процесу та індивідуального планування розвитку учня з особливими освітніми потребами;

        - створення умов для відповідного безперешкодного навчання та розвитку учнів;

     - удосконалення нормативно-правових актів щодо супроводу учнів з особливими освітніми потребами в ЗНЗ з інклюзивною формою навчання.

Наукова новизна досвіду полягає в тому, що вперше теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами в умовах ЗНЗ з інклюзивною формою навчання;

- визначено напрями удосконалення психолого-педагогічного супроводу учнів;

- конкретизовано критерії ефективності психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами;

- уточнено сутність поняття «психолого-педагогічний супровід учнів з особливими освітніми потребами»;

-  подальшого розвитку набули форми і методи психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами в умовах ЗНЗ з інклюзивною формою навчання.

Практичне значення досвіду полягає у розробці науково-методичного забезпечення процесу психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми; змісту і методів супроводу учнів; здійснення медико-психолого-педагогічного моніторингу розвитку учнів з особливими освітніми потребами; авторських та адаптованих корекційно-розвиткових програм. Створено оптимальні умови для ефективного розвитку учнів з особливими освітніми потребами. 

Розроблена  модель психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами в умовах ЗНЗ з інклюзивною формою навчання може бути орієнтиром під час організації інклюзивного навчання в ЗНЗ та ДНЗ, створене науково-методичне забезпечення – об’єктом для вивчення вчителями (вихователями) в системі післядипломної педагогічної освіти.

Очікувані результати: ефективне впровадження  моделі психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в умовах ЗНЗ з інклюзивною формою навчання; професійне зростання педагогів; підвищення якості діагностичних, корекційно-розвиткових  та консультативних послуг.

Учасники: всі суб'єкти навчально-виховного процесу ЕНВК «ЗНЗ-ДНЗ» №6.

Термін реалізації: 2016 -2019 р.р.

Індикатори досягнення мети: моніторинг медико-психолого-педагогічного статусу дитини в динаміці її психофізичного розвитку,  спостереження за системою колективно-групових взаємовідносин, за характером психологічної атмосфери педагогічного колективу, психологічного стану учасників навчально-виховного процесу.